「対策は教育しかない」 日本人会セミナー 福島

日本人会のセミナーで，スイスでも仕事をされている某有名ツイッタラーによる東日本地震後の福島に関する講演を拝聴。内容の詳細を適当な記憶に基づいて書くのもアレなので，自分が思ったことを中心に記録。

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データの取得・蓄積は大事。
データのグラフ化も大事。
データを取得方法を選定するにあたっては，何が課題であるかを外さないこと。
線量の把握が大事なのか，人体影響の定量が大事なのか。
データに意義があり，同時に効率的（持続可能）であることが必要。

専門家であれば，「このぐらいか」という見通しは立つ。
しかしそれを解説するだけではなく，データを取得して示す。
結果が事前の予想通りであったとしても。

たとえデータが示したとしても，気分はその通りにはならない。
客観的なデータはさておき「私」についてのデータを欲する。
（直接観測がもっとも確かな証拠であることは科学でも同様）

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避難指示は，国家による人権の制約でもある。
避難解除の指針が曖昧（数値に基づかない？）
当事者の判断に委ねるのは愚策。コミュニティの分断を助長。
避難指示で国家が介入したなら，避難解除についても国家が判断すべき。

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【教訓を教育に反映する？】

安全：理論に基づく理解，データの取得と解析，客観的データ解釈
→自然科学教育。放射性物質や地質学の理解に矮小化しない。

安心：安全理解に基づく個人の判断。
→メタ自然科学教育。科学とは何か。科学のできること・できないこと。

社会：コミュニティ・コミュニケーション
→人文社会科学教育。他者の安心（不安）への眼差し・振る舞い。異文化理解。
→ボトムアップで出来ることをやる（トップダウンでしか出来ないこともある）

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「子供を産めるかどうか、生徒から聞かれたらですか？ 答えは躊躇なくイエスです」https://www.buzzfeed.com/satoruishido/hayano-san-01?utm_term=.tbL4DOMq2#.jlQ7OxG2j

「科学的に合理的なことが、社会的には合理的ではない。こんなことは現場に山ほどあるわけです」
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