指導者のライセンスとか最低限のマニュアルとか

日の丸を背負う逸材を育てるために―遅咲きの強打者・和田一浩氏が語る育成論
http://japan-baseball.nittsu.co.jp/article/1271/

「例えば、小学生の間はこれをやりなさいとか、最低限やることのマニュアルが全くない。そのあたりの部分はすごく曖昧です」
「各世代の指導者が集まって、話し合って『これは絶対、この年代に必要』というものを、ある程度、発信していけるともっとレベルの高いものを目指せるチームが出来てくる」
「実際、自分が高校球児だったら負けられない状況に立てば、肘や肩が壊れてもいいと思って投げてしまう。だから、ある程度、大人が子供の将来を長い目で見ていかないといけないんです。」
「日本の体質はこうあるべきだと凝り固まっている部分があります。もう少し柔軟にやってもいい時代に来ていると思います」

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どこを切り取っても大学院教育にあてはまる。研究に最低限必要な技術・能力というものが共有されておらず，またその教授法が定まっていない。技術というのは要素に分解できるはずで，だからこそ実施者のマニュアルとある教科書や，指導者にとっての指導法マニュアルというものを作れるはず（いろんなバリエーションはあれども）。

英語で書かれた英語を用いた「アカデミックライティング」の本には基礎の基礎が書いてある。アチラでは初等教育の国語が，カッチリした論理的な文章の読み書きからはじまるという（『論理的な考え方・伝え方／狩野光伸』より）。それでも高等教育で「アカデミックライティング」を教えるのだ。

翻って本邦では，初等教育では「どう思いましたか？」という感情論や，論理的な書き方を習熟させる前から読書感想文を書かせる。それに輪をかけて，アカデミックライティングの教科書が乏しく，また高等教育の教養・専門のいずれでもそれほど時間をかけて学ぶわけでは無い（まったく無かった気もする）。

なんとかしたいなぁ。